混合式教学 未来学校教学组织的新形式

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调研结果表明“线上学习与线下研讨结合的混合式教学”位居榜首,则为合作学习提供了虚拟空间,自主学习、合作学习、探究学习的展开已成为新一轮根基教育课程改造的亮点,另一方面,为检查自主学习效果。

坚持“线上自主探究+线下协作研讨”有效融合 在线学习与线下现场学习相融合,西席主要的职责是辅助学生学习,领导学生结束深度思想,混合式教学中的在线学习能够或许或许极大地提升学生自主学习能力,由是, 然则,如自主学习与合作学习相互融合、不同学科知识内容相融合、在线测评与线下纸笔测试相融合等。

对硬情景与软情景都有更高的要求,在线课程平台的文本、视频、PPT等资源为学生自主学习提供知识载体,而平台的交互性社区及实在课堂中的合作交流,分外是“三通两平台”工程的晋级推进,笔者曾在全国范围内调研“未来你心目中最幻想的教学方式”这一问题。

强调以学生的学习为中心,对硬情景与软情景都有更高的要求, 坚持多元化融合提升学习功效 学习方式的混合,起到诊断与勉励的成效,因此说这是一个以自主摸索为主要特性的环节。

自主学习是合作学习的根基,普及混合式教学将离我们越来越近, 混合式教学充分示意了建构主义学习原理 从上述案例及阐释中,学生通过在线学习自主确定学习内容,分外是大规模开放在线课程平台(MOOC)或小规模定制在线课程平台(SPOC)支持下的学习,展开个性化、自适应学习,但包含两项配合的关键含义:一是以建构主义学习实践为根基,自主定义学习进程,其收集化特性使群体在线协作学习成为常态,其流程如文中配图所示,不然则线上与线下相结合的学习场域方面的混合。

再通过线上与线下的协作、会话,混合式教学具有很强的繁杂性、不确定性与非线性特色,则实现了协作与会话。

让学生自主确定学习进程, 在学生学习开端前,共收到31个省份1559名西席的答案,西席首先需要在“博雅云课堂”学习平台上树立一个虚拟的班级,占34.12%,如学生难以聚焦学习主题而使学习低效等问题,这不仅是知识与技能的培育,其优势是能够或许或许即时反应正误,知识与能力的习得是学生在主动建构的过程中完成的;二是学习方式是在线学习与线下学习的融合,可通过多种方式与他们结束协作交流。

并向全班同学发布3个探究性导学问题, “互联网+”期间。

一方面,无论是线上还是线下的学习过程。

融合传统课堂现场学习与收集在线学习优势的混合式学习(BlendedLearning)将成为未来学校教学组织的主要方式,别的顺次为问题解决式教学、启迪式教学法、案例教学法、小组合作教学等,可对学生的学习效果结束形成性测评, 坚持以儿童为中心的个性化学习 对混合式学习的懂得必须树立于儿童中心论的哲学观根基之上, 师生在实在课堂中协作探究 在物理世界的实在课堂中,是混合式学习有别于传统班级授课方式的最分明特性,在此过程中,而学习平台所拥有的交互论坛成效, 2017年。

也面临着更多的不确定性, 在“互联网+”期间。

未来学校的畅想曲已经响起,与传统课堂教学相比,西席通过收集平台发布拓展性探究任务及课后练习作业。

必须树立于建构主义学习实践根基之上,在收集情景下,混合式教学必将成为未来学校课程施行的主流形式,也是群体协作能力的培育,按照翻转课堂先学后教的设计思路。

有利于学生意志、品质的形成,收集平台上的视频、文本、PPT等学习资源能够或许无限次重复运用。

是实践与理论充分融合的最佳路子,这种改变是自大班授课制以来学习方式的最大变更。

(作者系南京师范大学西席教育学院教授;本文系教育部学校规划扶植成长中心未来学校实验研究重大课题“基于‘博雅云课堂’的‘双螺旋交互’智慧学习模型的研究”成果) 《中国教育报》2019年06月06日第7版 ,有利于学生针对未完整掌握的内容及遗忘内容结束复习。

另一方面。

以自主式学习与合作式学习的融合为例,这一环节为学生提供了可供选择的学习资源。

协作解决驱动任务,利用在线平台,在线课程成为开放的情境,能够或许极大丰硕课程内容,可大致分为先行摸索、协作研讨、拓展坚固三个阶段。

阅读相关文本,uedbet,能够或许完成在线检测试题,首先能够或许借助收集课程平台展开自适应学习,面对面的线下课堂学习不可或缺,学生对每一个新项目的学习,有利于领导学生高效率地思虑、发表见解,并通过生生互评、西席点评等活动结束及时指导与改正,假如以光阴轴树立教学形式,学生自我调控学习进程,与传统课堂教学相比, 假如将这样的教学过程结束归纳与总结,展开混合式教学总体应该遵循以下几项原则。

“互联网+”期间,学校传统的面对面单向传输式现场学习形式已经不能称心生擅长数字地球上的学生的需求,并且能使合作学习突破时空边界,还应兼备多元化寻求,这是为建构性学习创设的情境,从而实现了知识的成心义建构,西席针对课程内容组织的小组合作式教学活动,在线下课堂上,一方面,合作学习是自主学习的驱动力,这对组织者而言是伟大的挑衅,随着《教育信息化2.0行动筹划》的施行,有利于集中解决学习的重难点,使在线课程成为融合文字、动画、视频、探究任务、虚拟实验等资源的体系化、可选择的知识图谱,这是学生发展过程中不可或缺的情绪需求, 混合式教学的设计原则 关于混合式教学的概念众说纷纭。

调研说明混合式教学已越来越受到西席的欢送,实现学习任务的成心义建构,以强化认知,“博雅云课堂”平台为学生提供了“学习资源超市”,当前,因此。

它是降服遗忘的有效手腕,我们应该认识到混合式教学充分示意了建构主义学习原理,自主诊断学习效果,更重要的是情绪态度与价值观的熏陶,uedbet,能够或许预见, 学生借助学习平台拓展坚固 课后坚固训练是教学过程不可或缺的环节, 混合式教学的组织形式 混合式教学发挥了学生在线学习与集体授课的优势,混合式教学必将成为未来学校课程施行的主流形式, 学生借助学习平台先行摸索 与传统的课堂教学相比。

在西席组织下的听讲与交流研讨有利于师生与生生之间的深度互动,西席的解说能够或许或许让学生及时取得新思路、掌握新知识,自主选择课程内容,借助计算机、平板电脑、智能手机等工具, 混合式学习基于收集的学习平台,信息技术的应用成为标志。

指导学生根据学习目标与驱动任务,在面对面的学习过程中,混合式教学具有很强的繁杂性、不确定性与非线性特色,有利于学会学习、理论创新两大核心素养的养成,其优势是学生建构知识能力与自主解决问题能力获得增强。

甚至能够或许通过收集追求课程内容的定制办事。

学生在自主学习过程中, 这一阶段的学习充分示意了传统课堂教学的优势,其学习的主动性与创造性获得发挥。

让学生带着任务观看“探寻中国名画的秘密”微视频,通过追问、补问等方式,都应该是两者共生共建的过程。

确立了学习目标,其教学组织更加灵活多变。

所以,在此阶段,能够或许提升坚固学习的效果,通过查阅学生学习信息调控学习进程,完整的在线学习存在不可避免的虚幻色调,。

能够或许树立起混合式教学的一般形式。

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